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高考将突破纸笔考试,加强这12项高考内容的考察
2018-12-24 17:28 教育部    (点击: )
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    近日,教育部党组成员、副部长林蕙青在《中国教育报》发表署名文章《努力实现新时代高校人才培养新作为》。

    其中与高考相关的内容,提出了一些颇具新意的观点,对明年乃至今后相当长一段时期的高考命题和高中教学都有很重要的启示意义!今天就让我们一起了解一下。

1、谈高考综合改革:要扩大试点,稳步推进

    自2014年高考综合改革试点以来,新高考已经走过了四个年头。这其中有成果,也有问题。

    2014年启动的上海、浙江以“两依据一参考”为核心的高考综合改革,把促进学生全面而有个性的发展作为改革的出发点和落脚点,着力推进素质教育,已初步形成以招促考、以考促教、以教促学的系统性改革的良好局面。

    但由于改革还限于试点,一方面,试点省份的经验有待于进一步推广,产生全局意义上的改革成效;另一方面,改革试点过程也面临着一些新情况、新问题,有待于在实践中不断完善。

    可以看到,对于新高考改革试点过程中出现的一些新情况、新问题,教育部门是承认的,尤其是浙江最近发生的高考英语科目加权赋分风波,更暴露了高考改革过程中的决策、设计、执行等环节都要慎之又慎。

    这些改革实践中出现的问题,有待于在实践中不断解决完善。高考改革不允许有乱作为,但也不允许不作为。教育部关于高考改革的方向是明确的:扩大试点、稳步推进。

    文章中就强调指出,在全国教育大会精神的指引下,高考综合改革由试点进入推广的关键阶段。要着力深入推进高考综合改革,构建科学的招—考—教—学整链条联动的体制机制;要稳步扩大高考综合改革省份,大力推广改革试点形成的制度成果,扎实抓好各项工作落实,确保这项备受关注的改革平稳落地。

    但安徽省原拟于从2018年入学的高一新生开始,实施高考综合改革。不过,12月11号,安徽省教育厅厅长李和平表示,因为时机不成熟,安徽今年暂缓高考改革。但这并不代表高考不改革,家长朋友们应该认识到高考改革是一个必然趋势。

    陈宝生:“对这些省份,我们正在进行评估,我们的基本态度是实事求是、不凑数,条件达到了就批准启动,条件达不到就创造条件,达到了再上。时间服从质量,坚持质量导向、问题导向,确保考试招生制度改革取得成功。”

2、谈高考内容改革:明确强调12项考查内容

    针对高考内容改革,林副部长在文中明确提出要构建体现德智体美劳全面发展要求的国家统一考试和综合考查内容体系。并特别强调了三点共12项的高考考试内容改革方向——第一点

    加强理想信念、爱国主义、品德修养、奋斗精神的考查。

    这4项内容的考查,与高考凸显“立德树人”的教育功能是息息相关的,也是具体可操作的。

    可以预见,今后的高考将更加重视对传统文化的考察。具体而言,语文的名篇默写、文言文阅读,政治、历史、地理试题的背景材料,将更加侧重从优秀文学作品和历史、现实积淀中,精心选粹饱含人文精神与时代气息的素材,引导学生热爱祖国的语言文字和博大精深的文明,感受认同社会主义核心价值观深厚的内涵。

    考生们以后不能临时抱佛脚地去背名篇名句、历史典故和各类历史文化遗产知识,应在日常学习生活中有意识地去亲近、熟悉,把传统文化学习作为语文等科目的重要组成部分。

    有的学生总是有疑问:“为了只占几分的古诗文默写值得让我们花那么多时间学习和背诵吗?”那能准确的告诉这类学生,能选入中学课本的是五千多年来的精华,高考考核的更是精华中的精华。虽然目前可能不太了解,但成长的某一阶段会领悟,它们会帮你扩宽自己的生命体验和历史厚度。如果你年轻的时候没有接触到这些文本,经验到的时候,你也想起这些生命体验。

    其次,高考命题将不拘泥于“固定”的教材,而是从历史到现实,从国际到国内,从社会到个人,从理想到实践,环环相扣,融会贯通,聚焦时代使命。

从历史到现实,引导学生正确认识世界和中国发展大势;

从国际到国内,引导学生正确认识中国特色和国际比较;

从社会到个人,引导学生正确认识时代责任和历史使命;

从理想到实践,引导学生正确认识远大抱负和脚踏实地。

第二点

    加强信息加工、独立思考、逻辑推理、阅读理解、应用写作等能力的考查

信息加工能力被林副部长放在第一位强调,对我们的启示有两点,一是今后高考试卷的信息量(文字/图表)会不断加大;二是今后高考试卷中的文字/图片包含的信息读取难度会不断加大。

    快速、准确地读题,是正确作答的第一步。新版语文教材主编温如敏曾表态“今后高考语文试卷要让15%的人做不完”,这其实就是对获取信息、加工信息提出了更高的要求。

    高考语文阅读题的选文范围,将会远远超出高中教材和一般高中生的认知范围。难度、深度、广度,全面向学术级、经典级看齐!只看《读者》和四大名著,别说高考语文,中考语文都将应付不来!”
    从表面上看,这是典型的“学什么不考什么”。但如果真的“学什么考什么”,孩子只依靠记忆和勤劳就能胜利,根本不能真正提高语文能力,更别提语文素养。改革后如果可以真正筛选出爱阅读,勤思考的孩子,这本身就是一种进步。

    今后的高考试题或将通过增强情境的探究性和设问的开放性,允许学生从多角度思考,对同一问题或现象得出不同的结论,使学生能够从标准答案的束缚中解放出来,发展个性,增强创新意识。

    逻辑推理能力主要还是通过高考数学来考查。今后的高考数学将把考查逻辑推理能力作为重要任务,以数学知识为载体,考查学生缜密思维、严格推理的能力。

    阅读理解和应用写作能力,是最值得考生重视的地方。高考对阅读速度的要求不断提高,以前卷面大概7000字,现在是9000字,将来可能增加到10000字。

    预计今后的高考语文阅读题量会持续增加,锻炼阅读速度、提升反应能力迫在眉睫。高考语文、英语阅读题的选文范围,将会远远超出高中教材和一般高中生的认知范围,难度、深度、广度,全面向学术级、经典级看齐。

第三点

    加强审美情趣、健康意识、

劳动体验的考查,夯实全面成长基础

    今年1月中旬,教育部正式印发了新的高中课标和课程方案,但目前很多高中由于种种原因并没有开齐开足高中规定课程,尤其是音体美、通用技术和信息技术。

    怎么办?这就需要通过提高学业水平考试的地位、提高综合素质评价的地位,把对审美情趣、健康意识、劳动体检的考查,列入高考的参考范围内。

    唯有如此,才能破除高考考什么、学校教什么的现状。

3、谈高考形式改革:突破纸笔考试的局限

    林副部长在文章中提出,探索考试形式变革,有效实现全面素质考查,要突破纸笔考试的局限性,充分利用多媒体、虚拟仿真等先进技术开发计算机化考试平台,构建人机交互、场景再现、模拟操作等考试环境,有效实现学生在体育、音乐、美术、劳动等方面的考查。

    可以预见,今后的高考,除了英语听说能力考查,很可能还会出现部分科目直接上机考试,这对学生对信息技术的运用提出了一定的要求。正如前文所言,着力深化高考内容形式等改革的目的,是构建体现德智体美劳全面发展要求的国家统一考试。

4、谈高考成绩利用:创设高考成绩综合报告制度

    2018年高考和录取期间,教育部发布禁令,严禁对高考状元和成绩排名进行炒作。有些省份甚至做出规定,高考成绩只能告诉考生本人,学校都无权知道。

    对于这样“矫枉过正”的规定,不少学校老师和领导提出,高考毕竟是教育教学的指挥棒,如果高考成绩都不让学校知道,学校怎样改进教学?怎么服务考生?

    林副部长文章中提出的高考成绩综合报告制度,正是对“如何有效利用高考成绩”做出的回应。她指出,要利用大数据等现代信息技术和先进心理测评技术对考试结果进行充分挖掘,开发反映学生知识、能力、素养、价值内化水平的直观统计图,向学生提供多维的成绩综合分析报告,向高中提供群体多维评价数据,为提升教和学质量,提升教育管理水平发挥科学评价导向作用。

    可以看到,创设高考成绩综合报告制度的目的,就是“不能白白浪费高考的测评信息,要用考试结果反馈、指导高中教学”,实现对学生的多维评价。

5、谈高职单招:首提“职教高考”

    林副部长在文中指出,要着力推进高职院校分类招考,转变高职仍以统一高考主导的升学导向。推进分类考试成为高职入学主渠道,改革高校招生计划管理政策,使更多学生进入“职教高考”渠道。改革职教高考内容和形式,形成更加符合职业教育培养规律和特点的人才考查选拔模式。

    文中提出的“职教高考”,实际上就是目前正在实行的高职院校单独招生。

    单招,是国家授权高职院校独立组织考试录取的一种方式,必须于高考前完成录取。按教育部规定,考生参加单独招生考试,若被正式录取,无需参加全国统一高考,未被录取的可继续参加全国统一高考。单独考试招生是进一步完善高等教育多样化选拔机制的试点,是国家高考的组成部分。

    统招,就是国家的统一招生计划,首先需要高考生参加高考,且在所在省份招生考试院统一指定的高考志愿填报网站填报高考志愿,高考分数达到相应的录取批次分数线,才能被所填报大学正式录取。 

    需要明确的是,单招和高考统招只是两种不同的考试模式,考生入学以后的待遇没有任何区别。

责编:杨军

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